三月錦繡,，四月芳菲,。敞亮的教室里，粉筆灰停歇了紛飛,，智能交互屏上,，光和影的畫(huà)面在聲情流淌。只見(jiàn)南平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文廖老師輕觸屏幕,，在學(xué)生眼眸的期待中,，調(diào)出一幅動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》，指尖劃過(guò)之處,，畫(huà)中的人物,、建筑栩栩如生彈出，詳盡的文史注解也隨之躍然撲面而來(lái)……

在區(qū)委,、區(qū)政府大力支持下,，延平區(qū)教育系統(tǒng)大力實(shí)施信息化與數(shù)字化運(yùn)用效果提升工程，解決當(dāng)前教育信息化與數(shù)字化與學(xué)科教學(xué)融合不足,、信息化與數(shù)字化資源效用率低、師生信息與數(shù)字素養(yǎng)待提升等問(wèn)題,。3月以來(lái),，全區(qū)因地制宜開(kāi)展信息化與數(shù)字化校本研訓(xùn)，即基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),，借助“分之道”等第三方優(yōu)質(zhì)教育信息資源分享,，激發(fā)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化與數(shù)字化資源的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

“我區(qū)初步建立教育信息化與數(shù)字化推動(dòng)工作機(jī)制,，力爭(zhēng)通過(guò)3－5年努力,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化與數(shù)字化水平顯著提升，形成‘課堂用,、經(jīng)常用,、普遍用’的信息化與數(shù)字化教學(xué)新常態(tài)，教師信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用的能力和創(chuàng)新,，業(yè)已進(jìn)入新時(shí)代教育技能必備清單里,。”

區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹道，當(dāng)前為試點(diǎn)階段,，主要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育生態(tài),，教育信息化與數(shù)字化從“基本應(yīng)用”向“提質(zhì)增效”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育信息化與數(shù)字化平臺(tái)運(yùn)用基本普及,。明年及后年,，為推廣階段，形成常態(tài)化應(yīng)用模式,，選取若干所基礎(chǔ)較好的學(xué)校開(kāi)展典型示范引領(lǐng)活動(dòng),。信息化與數(shù)字化與學(xué)科融合的教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課堂,、提質(zhì)擴(kuò)面成效等得以初步彰顯,。2028年之后，為全面深化階段,，基本建成覆蓋全域,、資源共享、服務(wù)高效的教育信息化與數(shù)字化生態(tài)體系,，城鄉(xiāng)教育信息化與數(shù)字化資源得到全覆蓋,，對(duì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展產(chǎn)生形成助力和推力。

據(jù)了解,，延平區(qū)教育系統(tǒng)以中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》和教育部《教育信息化與數(shù)字化2.0行動(dòng)計(jì)劃》教育發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育信息化與數(shù)字化戰(zhàn)略部署,，以信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)賦能教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，運(yùn)用平臺(tái)載體,，延伸教學(xué)觸角,，促進(jìn)資源轉(zhuǎn)化。全區(qū)以城鄉(xiāng)一體化的9個(gè)教研片區(qū)為單元,，開(kāi)展了系統(tǒng)化的教師培訓(xùn),，實(shí)施區(qū)域教師理念革新、技術(shù)賦能和實(shí)踐支持,，當(dāng)前正積極探索與實(shí)踐“示范課堂共建,、校本研修共培、分級(jí)分層共推,、區(qū)域協(xié)作共進(jìn),、正向激勵(lì)共育”等“五共融合模式”，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化數(shù)字化融合的創(chuàng)新實(shí)踐正鋪展開(kāi)來(lái),。

窮理以致其知,，反躬以踐其實(shí),。下一步，全區(qū)通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),、智慧教室,、信息化與數(shù)字化教材的廣泛應(yīng)用，將“分之道”等第三方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)作為信息化與數(shù)字化推動(dòng)的關(guān)鍵抓手,，使教學(xué)空間從傳統(tǒng)教室延伸至“云端課堂”,，實(shí)現(xiàn)物理空間與信息空間的融通。安排信息化骨干教師與薄弱校教師結(jié)成“線上幫扶對(duì)子”,，鼓勵(lì)“一校一策”“一人一課”,，同時(shí)爭(zhēng)取財(cái)政撥款、社會(huì)資本支持,，提供專項(xiàng)資金支持信息化與數(shù)字化教學(xué)工具的引進(jìn)與維護(hù),，為取得突出成效的教師搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)獲得感,，彰顯教師參與的積極性和成就感,。（于培洋）